□欒中超　　　　上好思想正直理論課，最根本的是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。多年來，煙臺南山學院馬克思主義學院踔厲奮發(fā)，篤行不怠，深入推進思政課教學改革和質(zhì)量提升工程，不斷創(chuàng)新思政課教學方式方法。以教育效果為導向?qū)嵤坝H、信”式教學　　親其師，信其道。教與學、師與生是矛盾統(tǒng)一體，思政課教學效果好壞，很大程度上取決于師生關(guān)系是否融洽。學生親近并尊敬自己的老師時，才會相信并接受老師所傳授的知識和道理。怎樣做到師生關(guān)系融洽呢？在教學中，我們注重從學生的視角引入要講授的理論，以引起學生的情感共鳴，這樣易于被學生認可和接受。由于師生在角色上存在差別，大部分教師在年齡上與學生距離較大，心理上存在代溝。俗話說，“同聲相應(yīng)，同氣相求。”消除了角色差別感和心理代溝，學生才可能心悅誠服地接受教師傳授的理論。思政課教學過程中，教師通過分享自己的思想歷程和情感經(jīng)歷，拉近與大學生的心理距離，逐步消除師生間的角色差別感和代溝，從而使學生在內(nèi)心對教師教授的思政理論不再抵觸，樂于接受?！　≈v實例，增信度。怎樣使學生較好接受思政課教師所傳授的“道”？對此，我們注重聯(lián)系學生身邊的實例，使學生直觀地感受到講授內(nèi)容的真實可信。例如在“形勢與政策”課教學中，在講授我國“十四五”規(guī)劃良好開局時，以學校所在地的鍋架級、省級重大工程項目——裕龍島煉化一體化、鍋架管網(wǎng)LNG、華為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園等“戰(zhàn)略級”項目做支撐，讓學生感到真實可信。在講授“一帶一路”建設(shè)和構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局時，結(jié)合重鍋500強企業(yè)南山集團的印度尼西亞賓坦工業(yè)園項目進行講解。這些實例真實可見，接地氣，有人氣，有說服力?！　≈貢r效，強實效。怎樣進一步提高“親、信”式教學方式的效果？在“形勢與政策”課教學實踐中，我們堅持跟蹤國內(nèi)外重大事件發(fā)展變化，以增強教學內(nèi)容的時效性。在課堂教學過程中，為提高課堂吸引力和教學針對性，部分內(nèi)容的講授采用啟發(fā)式和探究式教學，結(jié)合學生認知特點，注重從學生感興趣的問題入手激發(fā)學生學習熱情，引導學生積極參與課堂研討，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。課下采取學生樂于接受的課后思考、新媒體作品制作等方式延伸課堂教學，引導學生鞏固學習效果。同時，將課后作業(yè)以學生喜聞樂見的方式藝術(shù)化、作品化，既展示了學生獨特個人風采，又提升了學生動手能力、創(chuàng)新意識、鑒賞水平，使思政課教學內(nèi)容潛移默化地入腦入心。“線上+線下”相融合開展研討式教學　　與時俱進，“線上+線下”結(jié)合。云課堂是以云計算為基礎(chǔ)的一種新型遠程教學模式，也稱之為線上教學模式。通過云課堂，師生雙方可以超越時間和空間的限制，隨時隨地進行實時互動。思政課教學實踐告訴我們傳統(tǒng)的線下教學模式已經(jīng)不能滿足大學生需求，新時代大學生需要更加豐富、更加多元化的教育模式，云課堂就是基于這種情況衍生出的新的教學模式。我們在思政課教學中積極推行“線上+線下”結(jié)合的“混合式+研討式”教學。具體做法是全方位、立體化開啟“線上+線下”授課模式，充分發(fā)掘思政課教師內(nèi)驅(qū)力，通過直播軟件將課堂內(nèi)的板書畫面、課件畫面、課堂實景、課堂內(nèi)師生的聲音呈現(xiàn)、傳遞給云端的學生，實現(xiàn)線上直播教學和線下課堂教學的雙向延伸。通過建立“線上+線下”一體化、虛實結(jié)合的課堂，讓居家的大學生也能在線實時聽課并與課堂內(nèi)的師生互動，確保在校學生與居家學生都能“聽到課、聽好課”，實現(xiàn)一個學生都不缺課的目標?！　【€下課前談心，線上課中交心。解決學生的思想問題是思政課的重要方面。為了充分發(fā)揮大學生的主體作用，提高思政課教學實效，在線上線下融合教學過程中，根據(jù)啟發(fā)式教學的要求，采取了“線下課前談心”和“線上課中交心”相結(jié)合的研討式教學，解決學生思想問題。課堂教學中間環(huán)節(jié)，學生還通過線上教學平臺以“彈幕”的形式提問交流，教師在現(xiàn)場進一步解答學生關(guān)心的各類熱點問題。契合大學生思維特點開展相似形象思維教學　　以形象思維理解抽象內(nèi)容。大學生的抽象邏輯思維發(fā)展尚不完善，而大學思政課的內(nèi)容抽象性較強，教材中的許多內(nèi)容大學生沒有感知過，有的根本無法直接感知，怎樣解決這一問題？在思政課教學中，怎樣才能使教師的“教”引起學生的“思”，并使之產(chǎn)生有關(guān)教材內(nèi)容所涉及的事物的相似形象，進而理解教材內(nèi)容呢？我們在思政課教學中力求通過相似形象思維教學來解決這一問題。形象思維就是運用已有的具體形象來進行感知的思維。相似形象思維教學，就是教師通過融媒體手段引導學生通過認真觀察，以積極的思維產(chǎn)生教材內(nèi)容所涉及的有關(guān)事物的類似形象，使學生理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標?！　∫孕蜗髨D片助力理解抽象內(nèi)容。思政課教學中，有時講解相關(guān)的內(nèi)容，學生往往并不熟悉，怎樣做到更直觀呢？通過提供有關(guān)圖片，并引導學生仔細觀察，認真思考，從而較好地解決了這一難題。教師在備課過程中，注意收集相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻資料，進行展示，與現(xiàn)實對比，提高學生的感性思維，進而上升為理性思維。　　　?。ㄗ髡邽闊熍_南山學院馬克思主義學院副教授）