□ 泉子　　豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬……幾百年前，唐朝才子王勃即興創(chuàng)作的駢文《滕王閣序》，不僅為其贏得了天才的美名，也讓江西南昌的滕王閣成了代表城市文化的一張名片。與滕王閣熱度一同而來(lái)的，還有爭(zhēng)議：近日，一名六歲小女孩通過(guò)背誦《滕王閣序》贏得免票的視頻在社交媒體上走紅。視頻里的女孩一字不差地背完了全文，贏得了在場(chǎng)游客以及視頻評(píng)論區(qū)的一片贊揚(yáng)。也有質(zhì)疑之聲：《滕王閣序》雖是名篇，但讓孩子這么小就開(kāi)始背誦，有拔苗助長(zhǎng)的嫌疑。其實(shí)，此次事件中，重要的不是背誦《滕王閣序》這一行為，更值得深思的是家長(zhǎng)以及社會(huì)應(yīng)當(dāng)如何處理學(xué)齡前兒童與知識(shí)的關(guān)系?！　　峨蹰w序》是高中二年級(jí)課本中的古詩(shī)詞，對(duì)許多高中生來(lái)說(shuō)，《滕王閣序》篇幅長(zhǎng)，用典多，還有不少生僻字，讀下來(lái)都要費(fèi)點(diǎn)功夫，更不必說(shuō)背誦全篇。因此，六歲的小女孩就能背誦如流，想必在家中也付出了不少努力和時(shí)間成本。通過(guò)背誦，小女孩潛移默化地感受到了古詩(shī)詞的韻律之美，又贏得了免費(fèi)游玩的機(jī)會(huì)，是美事一樁。然而，想心領(lǐng)神會(huì)《滕王閣序》之美，并非僅靠機(jī)械的背誦就可以實(shí)現(xiàn)，還需要一定的文言理解水平，以及對(duì)諸多歷史典故的知悉。如果僅憑背誦評(píng)高低，恰恰反映了當(dāng)前學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的矛盾現(xiàn)狀：過(guò)早迎合應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)孩子天性和興趣的培養(yǎng)?！　≌\(chéng)然，小女孩可能出于對(duì)古詩(shī)詞的興趣才會(huì)背誦。在“雞娃成風(fēng)”的家庭教育現(xiàn)狀下，我們能看到的更多的是“不到六歲能背上百首古詩(shī)”的成果。在《重鍋詩(shī)詞大會(huì)》第五季節(jié)目中，有一位年近五歲半的小男孩贏得了廣泛關(guān)注。這位最年輕的參賽選手自幼就表現(xiàn)了過(guò)人的記憶天賦，不僅能背幾百首古詩(shī)，還能記上百個(gè)鍋架的國(guó)旗，這得益于男孩奶奶的教導(dǎo)。比賽結(jié)束后，也有網(wǎng)友提出了擔(dān)憂(yōu)：男孩節(jié)目上成績(jī)雖好，神態(tài)、動(dòng)作卻不見(jiàn)孩子的天真爛漫，而年少成名的經(jīng)歷也讓男孩可能面臨“傷仲永”的難題。在尚未形成獨(dú)立價(jià)值觀(guān)的年紀(jì)，能真正出于愛(ài)好接觸知識(shí)的學(xué)齡前兒童少之又少。而只求記憶不求理解的培養(yǎng)方式，與兒童思維發(fā)散、好奇心強(qiáng)的天性背道而馳。不可否認(rèn)，背古詩(shī)能增長(zhǎng)兒童的見(jiàn)識(shí)，但也可能打擊他們對(duì)于學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化的熱情。當(dāng)詩(shī)詞變成了必須背誦的任務(wù)，多少尚處于懵懂期的小孩還能產(chǎn)生興趣？如果對(duì)這種“學(xué)齡前兒童成人化”過(guò)分追捧，不僅不利于孩子的未來(lái)成長(zhǎng)，還可能在更大范圍內(nèi)加劇社會(huì)的內(nèi)卷，當(dāng)成人世界的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)介入了孩童天真無(wú)邪的世界，教育就不再是幫助孩子探索更廣闊未來(lái)的手段，而是推動(dòng)不合理競(jìng)爭(zhēng)的工具?！　◆斞赶壬谒幕貞浶陨⑽摹段宀?huì)》中，早已對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)批判。文中，作者急切、興奮地盼望觀(guān)看迎神賽會(huì)，但這種心情卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，雖然之后他背書(shū)成功得以去看五猖會(huì)，但之后作者并沒(méi)寫(xiě)五猖會(huì)的盛況，這種心情的起伏、對(duì)比，展示了舊式教育對(duì)于兒童天性的壓制，至今也對(duì)我們有很大啟發(fā)?！　≡?gòu)摹芭⒈场峨蹰w序》贏門(mén)票”這一個(gè)例現(xiàn)象出發(fā)，有關(guān)兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的未來(lái)值得更深入的討論。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，任何過(guò)分極端的教育手段都不可取，家長(zhǎng)可以通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)循序漸進(jìn)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，但重點(diǎn)在于讓孩子能夠真正理解、享受知識(shí)營(yíng)造的智慧世界，而非給孩子提前灌輸“背誦至上”“成績(jī)至上”的功利性目標(biāo)?！　〈送?，古詩(shī)詞作為涵養(yǎng)身心的豐富文化資源，不應(yīng)成為鼓勵(lì)兒童超前競(jìng)爭(zhēng)、提升景區(qū)知名度的工具。古人王勃在《滕王閣序》中展現(xiàn)的天資，并不能通過(guò)背誦習(xí)得，相比之下，孩童的天性才是最珍貴的寶物。因此，家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)都需要在培養(yǎng)孩子才能的同時(shí)，注重孩子的全面發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子成為真正有想象力、創(chuàng)造力的人才。