史振峰先生竹園寫生（資料圖）　　速寫 史振峰　　速寫 史振峰　　速寫 史振峰　　速寫 史振峰　　□梁文博　　師者如光，微以致遠(yuǎn)。山東美術(shù)界有很多良師，傳道授業(yè)，如甘霖潤(rùn)澤藝壇。本期刊發(fā)山東藝術(shù)學(xué)院教授梁文博回憶恩師史振峰先生速寫教學(xué)的文章，從中我們可以窺見(jiàn)那一代美術(shù)教育家治藝為人的風(fēng)采?！　　　　　　　　　　　　　　幷摺　∈氛穹澹?933—2022）　　1957年畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院，其后一直在高等院校從事美術(shù)教育工作，生前為山東藝術(shù)學(xué)院教授、山東省文史館館員?！　×何牟　?983年畢業(yè)于山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，現(xiàn)為山東藝術(shù)學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，重鍋美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，山東省美術(shù)家協(xié)會(huì)原副主席?！　∥业睦蠋熓氛穹逑壬?，于2022年12月29日走完了他89歲的人生歷程。史先生不僅是卓有成就的花鳥(niǎo)畫家，更是一位在重鍋人物畫教學(xué)方面頗有建樹(shù)的美術(shù)教育家。他建立的一整套重鍋人物畫教育體系，是山東藝術(shù)學(xué)院重鍋畫教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是我們山東美術(shù)教育的重要組成部分。我們?cè)诰拺严壬耐瑫r(shí)，更要繼承和研究先生留下的寶貴遺產(chǎn)，像他那樣，為山東的美術(shù)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。史振峰先生在教學(xué)與創(chuàng)作方面成就顯著，在重鍋人物畫教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有獨(dú)特建樹(shù)。我作為他的學(xué)生，有幸親身經(jīng)歷和感受先生在人物速寫教學(xué)方面的全過(guò)程，在這里主要記述他在這方面的成就?！　∈废壬乃賹懡虒W(xué)理論屬學(xué)院派速寫的范疇，是西方的科學(xué)造型規(guī)律與重鍋畫線條韻味有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，即通過(guò)在重鍋畫線條的松緊、粗細(xì)、快慢、節(jié)奏里滲透西方的解剖學(xué)、透視學(xué)、比例學(xué)等知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這與那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)院學(xué)習(xí)的業(yè)余速寫高手還是有很大區(qū)別的，他們的速寫固然生動(dòng)，但明眼人都看得明白，在那瀟灑的造型里面總感覺(jué)少點(diǎn)什么，其實(shí)少的是內(nèi)在結(jié)構(gòu)，缺的是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的深入理解。這時(shí)學(xué)院教育的魅力和貢獻(xiàn)就凸現(xiàn)出來(lái)了?！　∷賹懀覀兇蠖鄶?shù)人理解為“快速的描繪”，但史先生對(duì)速寫卻有著自己的理解。他認(rèn)為“速寫”重在“寫”字上?！八佟敝皇且环N量化、范圍，而“寫”才是本質(zhì)，是心、手、眼合一的一種境界。他認(rèn)為“速寫”比素描難，難就難在它的簡(jiǎn)練與概括。他曾告訴我們：速寫不僅能幫助畫家去訓(xùn)練眼、腦、手，以成功捕捉物像的本質(zhì)特征，同時(shí)還賦予畫家才情、素養(yǎng)以及繪畫性的表現(xiàn)能力。記得上第一堂速寫課時(shí)，我們大部分同學(xué)面對(duì)模特束手無(wú)策，不知從哪里下筆，史先生親自示范，邊畫邊講。他談道，學(xué)什么都要有方法，速寫的方法講究整體觀察、局部入手，從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始畫，是一個(gè)通過(guò)線描的穿插變化使畫面不斷延伸、豐富、完整的過(guò)程。看史先生現(xiàn)場(chǎng)寫生，可謂是一種藝術(shù)享受，一支鉛筆在他手里游刃有余，造型松動(dòng)又不失嚴(yán)謹(jǐn)，線條恣意而不失細(xì)膩。他強(qiáng)調(diào)，畫人物靜態(tài)速寫最好是從五官開(kāi)始，從眼睛開(kāi)始，因?yàn)槟鞘莻魃竦牡胤?；要以線為主，明暗為輔，執(zhí)筆手法應(yīng)如毛筆寫字，多用中鋒，少用側(cè)鋒；要多用軟鉛(5B，6B最佳)，軟鉛畫出的線比較“毛”，比較厚實(shí)，少用硬鉛，硬鉛畫出的線太單薄；鉛筆不要削太尖，過(guò)尖的鉛筆畫出的線太具體，在表現(xiàn)時(shí)容易被物象的具體結(jié)構(gòu)控制而不能放松。他還說(shuō)：“要以‘線’的思維模式來(lái)看描繪對(duì)象，盡量避免受到光影的影響，比如描繪對(duì)象有九個(gè)層次的灰度，你畫兩層就足夠了，不要用素描的眼睛來(lái)畫速寫。”　　在教學(xué)中，史先生把對(duì)人體結(jié)構(gòu)的研究放在很重要的位置。當(dāng)時(shí)他親自給我們上藝用人體課，從人體的解剖結(jié)構(gòu)、幾何結(jié)構(gòu)、體塊的組合到關(guān)節(jié)連接和肌肉的穿插，講得非常具體，并要求我們課余時(shí)間每天都要臨摹伯里曼（美國(guó)）《藝用人體解剖》。他說(shuō)，只有理解了人體內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能明白外在衣紋與形體的穿插關(guān)系，才能讓人感覺(jué)你畫的人的衣服實(shí)實(shí)在在地“穿”在身上了，而不是浮在表層的線條。有了這個(gè)基礎(chǔ)，你的速寫、造型，才有更多發(fā)展空間。　　史先生在教學(xué)中將慢寫、速寫和默寫三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，將靜態(tài)速寫與動(dòng)態(tài)速寫有機(jī)結(jié)合。他認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要解決不同的矛盾和問(wèn)題，同時(shí)所有環(huán)節(jié)又是一個(gè)統(tǒng)一的整體。慢寫(靜態(tài))要解決人物的基本比例和結(jié)構(gòu)關(guān)系、人物重心、衣紋處理等因素，一般要用半小時(shí)來(lái)完成。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，可以轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)速寫練習(xí)。靜態(tài)速寫練習(xí)的時(shí)間不必過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了就容易養(yǎng)成對(duì)時(shí)間的依賴，長(zhǎng)此以往不容易培養(yǎng)瞬間觀察事物的能力。在動(dòng)態(tài)速寫中，史先生要求我們必須學(xué)會(huì)“抓住”和表現(xiàn)“動(dòng)態(tài)線”，一般表現(xiàn)在人體動(dòng)作中大的體積變化關(guān)系上。他強(qiáng)調(diào)：首先要抓住表現(xiàn)對(duì)象最鮮明的特征；其次從能決定整個(gè)動(dòng)態(tài)的部分入手；其三，要大膽落筆，下筆成形，適當(dāng)運(yùn)用夸張，如果一根線畫不準(zhǔn)，可以重畫一根。說(shuō)著，他會(huì)幽默地做出一個(gè)瞄準(zhǔn)動(dòng)作：“像戰(zhàn)士打槍，一槍不準(zhǔn)再補(bǔ)一槍?！边@是為了避免我們養(yǎng)成在畫面上擦擦改改、修修補(bǔ)補(bǔ)的壞習(xí)慣。　　西方繪畫作品中，史先生比較推崇德國(guó)畫家門采爾的速寫，他認(rèn)為門采爾的速寫真實(shí)而生動(dòng)，在表現(xiàn)技巧上將古典線描與明暗色調(diào)結(jié)合，風(fēng)格平易近人又十分深刻。史先生的許多作品都是在門采爾的速寫基礎(chǔ)上發(fā)展變化的，他把明暗減弱，吸收山水畫中斧劈皴法，用皴法代替涂抹，并且借助于毛皮紙的質(zhì)地，這樣既增加了物象的豐富質(zhì)感又不失厚重感，使作品更接近重鍋畫的水墨韻味，在這方面史先生是有著創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)的。　　臨摹是速寫教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，史先生對(duì)此非常重視。他給我們推薦了許多外國(guó)和重鍋的繪畫大家的速寫作品，例如魯本斯、安格爾、謝洛夫、門采爾、葉淺予、黃胄等，并為我們分析名家作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，點(diǎn)出在臨摹學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。他說(shuō)：臨摹一定要學(xué)名師佳作，不僅學(xué)技法，更多的是體會(huì)其大家品格和氣象?！　≌劦剿賹懪c生活的關(guān)系，史先生有自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為速寫是畫家畢生的作業(yè)，特別是作為一個(gè)重鍋人物畫家，自己的藝術(shù)生命應(yīng)該是與速寫連在一起的。記得我們大學(xué)三年級(jí)時(shí)下鄉(xiāng)寫生，去嶗山的一個(gè)漁村。史先生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)我們畫海邊漁民補(bǔ)網(wǎng)、養(yǎng)殖的勞動(dòng)場(chǎng)景。他在組合速寫和場(chǎng)景速寫課程中對(duì)我們提出要求：通過(guò)人物組合的速寫練習(xí)，訓(xùn)練構(gòu)圖能力、培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)，要求人物之間具有某種內(nèi)在聯(lián)系、互相呼應(yīng)，以人物的疏密、聚散、體態(tài)、服飾等構(gòu)成畫面關(guān)系。　　關(guān)于場(chǎng)景速寫訓(xùn)練，我曾記錄過(guò)史先生的一套完整的講課筆記：①首先找到明確的趣味中心，無(wú)論是人和物，找到最能吸引你的、讓你產(chǎn)生繪畫欲望的興趣點(diǎn)。②構(gòu)圖：在動(dòng)筆前，在構(gòu)圖上有個(gè)大體的輪廓，在速寫過(guò)程中，將對(duì)象逐一放入預(yù)想的框架中，以達(dá)到構(gòu)圖完整、節(jié)奏有趣的目的。③以人物為主的場(chǎng)景速寫，人物之間需要有一定的聯(lián)系，一是人物組合的前后大小之間的聯(lián)系；二是由人物動(dòng)態(tài)、動(dòng)作所形成的情節(jié)性交流關(guān)系，只有這樣才能組成一個(gè)完整的畫面。④環(huán)境包含對(duì)道具和背景的描寫，道具不僅起到點(diǎn)綴畫面的作用，還能說(shuō)明環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的身份，可以填補(bǔ)畫面空白，連接人物之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)畫面的主次、前后、輕重的節(jié)奏變化?！　∥以诜喒P記時(shí)，還能清晰地回憶起他為我們的速寫課提出的明確要求：線條與體面的結(jié)合，結(jié)構(gòu)與衣紋的結(jié)合，速寫與慢寫的結(jié)合，速寫與默寫的結(jié)合，臨摹與寫生的結(jié)合，課堂與課外的結(jié)合?？v觀這一點(diǎn)一滴的記錄，可以感受到先生為培養(yǎng)人才、為山東的美術(shù)教育所作出的奉獻(xiàn)，他兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，令我輩十分敬重和感恩。史先生在美術(shù)教育上的貢獻(xiàn)是多方面的，人物速寫教學(xué)只是他在山東藝術(shù)學(xué)院重鍋人物畫課程教學(xué)體系的一部分，這個(gè)體系影響和培養(yǎng)了一代代美術(shù)學(xué)子，為山東的重鍋畫教育作出不可估量的貢獻(xiàn)。如今很多畫家或許可以不需要畫速寫，因?yàn)榭梢暂p而易舉地借助其他手段，但是速寫所給予的體驗(yàn)是他法所不能企及的。正像史先生曾經(jīng)教導(dǎo)我們的：當(dāng)你拿起速寫筆，付出必要的藝術(shù)勞動(dòng)后，你所得到的不僅是活的造型能力、活的藝術(shù)形象，還包含一個(gè)有創(chuàng)造力、有生機(jī)的、鮮活的藝術(shù)心靈。